Психоэмоциональное и психофизическое развитие детей от года до 3 лет (основные идеи)
Ранний возраст – стадия психического развития ребенка, охватывающая возраст от 1 года до 3 лет. В это время происходят большие сдвиги в физическом и нервно-психическом развитии малышей. Совершенствуется деятельность всех органов чувств и систем организма: костная, мышечная, ЦНС. Происходят качественные изменения в развитии функций коры больших полушарий, увеличивается предел работоспособности нервной системы.
Ведущая деятельность в этот период – предметно-манипулятивная деятельность, в процессе которой происходит овладение детьми предметными действиями. Посредством различных манипуляций с предметами, происходит развитие соответствующих отделов головного мозга у ребенка.
Ребенок, играя с предметами и игрушками, усваивает их значение, функции, и то, как ими следует действовать. В этот период важно поддерживать, хвалить и поощрять действия малыша, когда он что-то делает руками, манипулирует предметами, трогает их и пр.
Развитие в этот период неотделимо от общения со значимыми взрослыми. Благодаря развитию предметной, игровой деятельности и речи происходят качественно-новые изменения в развитии высших психических функций (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения).
Среди особенностей этого периода можно выделить: важность игровой деятельности, подражание, а также нравственное развитие малыша.
ВАЖНОСТЬ ИГРЫ:
В жизни ребенка, в начале 2-го года, развивается способность к замещению предметов, т.е. использованию предметов в игре не по их прямому назначению. Возникновение способности к символическому действию (когда чашка становится шапкой, тарелка – одеялом, ванночка – кроватью для кукол) базируется на специфических изменениях в центральной нервной системе.
Основной тип игры в данном возрастном этапе – это ролевая игра, когда ребенок способен взять на себя роль другого человека. Большинство исследователей рассматривает игру как важнейшее условие для формирования будущих навыков и умений ребенка; игра лежит в основе умственных действий ребенка. Любой предмет, который становится объектом для игры, помогает малышу понять новые способы взаимодействия с ним.
К 2-ум годам детки способны играть в несложные логические и тематические игры, т.е. теперь они способны составить план действий в уме на относительно долгий промежуток времени. Эта способность является одной из специфических черт данного периода. В этом возрасте уже в достаточной степени развита рабочая память, память, которая удерживает поставленные перед собой цели несколько минут назад.
ПОДРАЖАНИЕ:
Основные свойства подражания:
- при подражании копируется поведенческая модель.
Пример: мальчик смотрит на отца и копирует походку, манеру разговора.
- подражание должно быть избирательным.
Пример: подражание поведенческой модели только значимого взрослого.
Способность к подражанию лежит в основе интеллектуального и моторного развития, т.к. подражание является действенным способом усвоения новых знаний, умений и навыков малышом. К 2-ум годам у многих деток сформирована способность к идентификации себя с другими людьми по половому признаку. Пример: мальчик, замечая свое сходство с отцом и другими мужчинами, начинает отождествлять себя с мужским полом. Осознавая свою принадлежность к определенному полу, ребенок стремится утвердиться в нем с помощью подражания окружающим (девочки обращают внимание на поведение мамы и других женщин, копируют их поведение, подражают им; мальчики делают тоже самое, глядя на своего отца и остальных мужчин).
Кроме того, подражание может быть сознательной попыткой достичь желаемой цели (не только в плане полоролевой принадлежности). Подобное поведение вызвано склонностью к социальному подкреплению, желанием походить на другого человека или достичь своей цели. Пример: малыш, который пытается построить из кубиков дом, внимательно наблюдает за другим ребенком или взрослым, который возводит сходную постройку, и подражает его действиям.
НРАВСТВЕННЫЕ НОРМЫ
В период от 1,5 до 2-ух лет у детей начинают формироваться соответствующие представления о предметах и явлениях окружающего мира. Пример: игрушки должны быть целыми, на рубашке должны быть все пуговицы. А также дети усваивают нормы правил поведения в тех или иных ситуациях, обычно связанных с аккуратностью, сдерживанием агрессии, послушанием. Эти представления являются основой, на которой в дальнейшем будут базироваться нормы и правила поведения, принятые в обществе. Они, в свою очередь, лежат в основе нравственного понимания детьми, «что такое хорошо, а что такое плохо», благодаря этому ребенок способен одолеть первую ступень развития нравственного чувства.
Таким образом, в период от года до 3 лет, происходят наиболее значимые изменения в целом: происходит формирование определенных отделов головного мозга, развивается психика малыша, усовершенствуется его центральная нервная система.
Каждый день является важной ступенькой в развитии малыша. Все, что происходит вокруг него (влияние социального окружения, семейное воспитание, опыт, который каждый день приобретает малыш и др.), а также изменения во внутреннем плане (развитие ЦНС, головного мозга, эмоции и чувства, которые он переживает и пр.) влияют в целом на личность ребенка, формируют его характер, определяют дальнейшую линию его жизни.
